Décrire, mesurer et modéliser les impacts de la participation à des modalités structurées de groupe de pairs sur la persévérance et la réussite académique d'étudiant.e.s de cycles supérieurs québécois, ainsi que sur les antécédents de ces impacts
2022-2027
Projet de recherche subventionné par le programme Savoir du Conseil de recherche en sciences humaines (CRSH) du Canada
La réussite et la persévérance des étudiant.e.s de cycles supérieurs
La réussite des étudiant.e.s de cycles supérieurs (ÉCS) joue un rôle crucial et essentiel dans le développement économique de la société en contribuant à la production des connaissances et à la formation de nouveaux professionnels (Nerad, 2010; Shin et al., 2018). Inversement, l'abandon des études des ÉCS a des coûts considérables à plusieurs niveaux, soit aux niveaux des ÉCS, des universités et de la société. Bien que les effets négatifs soient répertoriés, les taux d'abandon s'élèvent, en moyenne, à 40 % à la maîtrise et à 50 % au doctorat (Déri et al., 2022) au Canada. Ces constats démontrent l'importance de mettre en place des mesures de soutien afin de favoriser la persévérance des ÉCS. En réponse à cette problématique, diverses universités dans le monde ont ajouté des modalités structurées de groupe de pairs (MSGP) à l'enseignement traditionnel et à la supervision individuelle auprès des ÉCS (Agné et Mörkenstam, 2018).
Les MSGP constituent des groupes organisés de pairs qui se rassemblent afin de favoriser l'apprentissage et le soutien de ses membres. Dans la littérature actuelle, les différentes MSGP sont rapportées dans des écrits disséminés à travers différents domaines d'études (éducation, psychologie, travail social, management, etc.), mais aucune étude, à notre connaissance, n'a établi leurs points de convergence ou n'a comparé les différentes MSGP et leurs impacts chez les ÉCS. Finalement, bien que la littérature révèle plusieurs MSGP, par exemple, la supervision de groupe, le mentorat de groupe ou le groupe de rédaction structuré, nous ne connaissons pas le portrait des MSGP s’adressant aux ÉCS dans les universités québécoises.
Objectif de recherche
Ce projet à devis mixte a pour objectif d'établir un modèle théorique et intégratif des MSGP à partir d’études auprès des universités québécoises. Les impacts de la participation à une MSGP sur la persévérance et la réussite académique des ÉCS seront expliqués et modélisés. Une meilleure compréhension des MSGP et des liens entre les variables pertinentes permettrait aux universités d'optimiser l'utilisation des MSGP dans une perspective de réussite académique et de soutien à la persévérance. Six questions de recherche seront répondues à travers trois volets.
Pour en savoir plus
Projets doctoraux en lien avec cette recherche
Un projet doctoral a été complété, et un autre est actuellement en cours de réalisation en parallèle de cette collecte de données. En effet, Nesrine Fazez et Léane Larose étudient la modalité du groupe de codéveloppement professionnel dans les universités québécoises.
Effets de la participation à des groupes de codéveloppement professionnel sur des facteurs de la persévérance académiques aux cycles supérieurs
Malgré une augmentation du nombre d’étudiants et étudiantes de cycles supérieurs (ÉCS) inscrits dans les universités canadiennes depuis les dernières années, les taux d’abandon restent préoccupants (Gouvernement du Canada, 2023; Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2019). Les défis principaux auxquels font face les ÉCS seraient d’établir leur sentiment d’auto-efficacité, de développer leur identité professionnelle et finalement, de trouver leur place dans la communautéscientifique, c’est-à-dire auprès de leur université et de leurs pairs (McAlpine et Amundsen, 2009; Sverdlik et al., 2018).
Afin de soutenir la persévérance des ÉCS, des mesures complémentaires à la supervision individuelle peuvent alors être mises en place, tel les que les modalités structurées de groupe de pairs (MSGP). Parmi celles-ci, le groupe de codéveloppement professionnel (GCP), une méthode d’apprentissage par l’action, présente de nombreux avantages pour les ÉCS (Champagne, 2021; Lafranchise, 2022). En milieu de travail, le GCP contribue, entre autres, au développement de l’identité professionnelle des participants, à l’augmentation du sentiment d’auto-efficacité professionnel et à l’augmentation de certaines composantes du sentiment de communauté, tel que le sentiment d’appartenance (Paquet et al., 2024).
Étant donné que peu d’études portent spécifiquement sur les facteurs de la persévérance des ÉCS ou sur les effets du GCP sur ceux-ci, ce projet de thèse doctoral propose deux questions de recherche:
1) Pour les ÉCS, est-il possible de modéliser, de façon exploratoire, la relation entre le sentiment de communauté scientifique, l’identité professionnelle et le sentiment d’auto-efficacité professionnel et leur relation avec la persévérance académique?
2) Quels sont les effets de la participation à un GCP sur la persévérance des ÉCS et sur des contributeurs reconnus de la persévérance aux cycles supérieurs, notamment le sentiment de communauté scientifique, l’identité professionnelle et le sentiment d’auto-efficacité professionnel?
En répondant à ces questions de recherche, il sera possible de mieux comprendre les facteurs de la persévérance académique des ÉCS ainsi que les effets du GCP sur ceux-ci.
Ancien projet
